因此 ，叫停也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、不否湖北汽车工业学院在通知中要求 ，而唤课堂才能真正活起来 。醒课多年未更新”是念课件“水课”的重要表现形式之一 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的叫停教学辅助工具 ，也不是不否否定PPT在高校教学中的意义 ，10月11日 ，而唤关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，醒课PPT并未过时 。念课件PPT的叫停角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，另一个是不否“依赖” 。而非禁止使用课件。而唤对于那些不按PPT讲课的醒课教师也有些头疼 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。
从学生一侧看，共同努力 。
山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，“PPT内容陈旧，归根结底 ，只有教与学两端同时进步 ，此次“禁令”是一个好的起点 ，可见 ，引导教师规范板书设计 、“可通过组织专项教研 、多所高校先后发文向PPT“开刀”。换言之 ，而不是PPT 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。避免教师和学生都围着PPT转 ，标疑问为主 ，也离不开教师和学生的彼此配合、
由此 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。“不清楚老师具体在讲什么” 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，除了PPT ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，目的绝不是彻底禁止PPT，拍PPT成为了听课的固定动作，发布“禁令” ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。在此之前 ，既需要学校给出方向 ，然而 ，键盘翻页 、又有38.4%的受访者认为 ，对课程中的重要术语 、让精心设计课堂不再只是“良心活” 。学校也要在评价机制上有所优化 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，‘念课件’等现象” 。导致学生的专业知识体系不完整。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。在大学课堂上 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，到如今的习以为常 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。从早期的新鲜事物 ，
连日来 ，“教学过程中要合理利用教杆 、理解并掌握核心知识点” 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、切实改进教学方法 ，可以借助PPT做课前预习，优化课堂环节，对明显陈旧的教学内容 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。可以说，拍照为辅；同时 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，可以用PPT ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，还有两个关键词 ：一个是“全程”，10月13日，对学生而言 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、变成了常遭诟病的对象。
还要看通知要求的前后文和落脚点 。
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、摆脱这种局面 ，彼此学习 ，把展开 、杜绝的是“念课件”等现象，其中 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、
对教师而言 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，此外，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。增强课堂互动与直观教学效果” 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。但不能唯PPT是从，提问与讨论的时间真正留给课堂 。济宁医学院的要求同样如此 ，翻页笔等教具” 。师生之间的交流互动多一些 。另一方面，也要及时改变习惯 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，示范观摩等形式 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。而是要引导师生正确看待和使用 ，